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校本培训制度

为了进一步加强校本研训管理,促进教师专业成长,提高教育教学质量,提升学校品位,打造学校良好形象,特制定此制度。

本制度包括组织管理制度、教研(训)活动制度、评价激励制度三部分。

一、组织管理制度。

(一)、组织管理机构:

校本研训管理机构由校长、分管副校长、教务处、科研室、各学科教研组、年级备课组等单位及相关人员组成,分层负责,实行校级管理、教研组管理、教师个人管理三级管理制度。

组  长:徐相臣

副组长:纪世民、李志华、孟壮、檀丽艳、田丰

组员:各学科教研组组长

(二)、校本研训三级管理制度

1、校级管理层面。

(1)校长是校本研训的第一负责人。

提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持;

为教师提供相关的培训机会,帮助教师获得专业性指导;

确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会;

在各项教师评价标准中,要增加教学研究成果考评的权益。

(2)学校教务处研究本校的教学现状,向校长,分管业务的副校长提供教学导向性意见,总结,推广好的教法与经验,制定学校教研制度,并逐步落实。

(3)负责全校的教研流程管理工作,加强对学校教师的教学研究的指导与管理,组织各教研组教研成果的汇总、统计工作,检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。

2、教研组层面

(1)学期初组织教师学习本学科课程标准,明确本学期课程的目的、任务、教学内容、重难点及相关策略。

(2)根据教学实际,围绕学校实际确定教研组和个人每学期的教研任务,做好组内职责分工、任务布置工作,有计划地开展研究与交流汇报。

(3)有针对性地组织教学研究、公开展示课,及时总结、反思、交流、推广教学经验,加强与校外教学教研的沟通和交流。

(4)提升全组教师的理论水平。鼓励并组织本学科组教师依据学科特点和学生实际,结合教改,确定教研中心和教改课题,组织全组成员学习新理念,不断总结教学成果,推广教学新经验。

(5)针对薄弱教师,或薄弱学科,或薄弱班级进行跟踪听课,进行专题分析。组织好新老教师的结对指导和同伴互助。

(6)鼓励每位教师每学期提出一项教改建议。

3、教师个人层面。

(1)每学期开学初,每位教师认真分析本学期所重点关注的教学问题、研究任务。认真完成教研组布置的各项教研任务。

(2)每学期开学初,每位教师自我反思教学中存在的问题,并在教研组及同伴的协助下根据教学问题思考出解决问题的初步方案。确保问题在教学行动中逐步改善。

(3)认真参加校内各项教研活动,态度端正,在教研组讨论时要认真准备,积极发言。无故不参加教研活动者,按旷课一节处理。相关人员要参加相应学科的教研活动。

(4)认真参与课堂观摩。教师校内听课、评课每学期不少于18节。

二、培训活动制度。

(一)、学校教研活动制度

全校集中进行教研、培训活动。

(二)、教研组活动制度

1、任务:各学科教研组长负责主持本组教师参加各种业务学习和专题研究;

2、内容:备课、说课、听课、评课;教学基本功培训与交流;师徒结对、优秀教师教学展示、学科教学问题会诊、课题实验、学科竞赛辅导、教师调教支持;教育理论和文件学习等;

3、时间:严格按照学校规定的活动时间进行;

4、地点:办公室、相关教室等;

(三)、课题组活动制度

1、原则上以教研组(或备课组)为单位进行研究,允许跨学科合作研究。

2、课题范围:坚持基于学校、在学校中和为了学校的校本教研原则,所选课题应有助于解决教育教学工作实际中遇到的问题,有助于教育教学工作的改进,有助于教师的发展和学生的成长。

三 、培训评价激励制度。

校本研训工作的评价坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则、激励性原则、奖惩教育相结合的原则、公平、公开的原则及向校本倾斜的原则。评价内容由过程评价和结果评价两部分构成。

(一)、常规教研工作管理与奖励方法。

1、教师参加教研活动,均以科组为单位采取参与者签到的方式进行考勤登记。

2、教师参加专业培训与教研活动的过程与成果采取学分登记管理制度;教师每学年通过参加各种培训或教研活动获得规定学分视为达标,作为该年度考核合格的基本条件之一。

3、每学年一次根据学分登记的结果对教师参加培训情况及教研成果进行评价与奖励。教师参加校本教研及校本培训的过程和结果将作为评优奖励和岗位培训学分登记的依据,并与奖惩、职务评聘、晋升,教师进修等挂钩。

4、获课题成果奖的教师在职称评聘、晋升和进修培训方面享有优先权;

5、教师个体参加校本研训的过程和结果,作为其所在科组参评优秀教研组的重要指标;

6、教师平时的教研活动是教师应该履行的常规职责,学校不再另外计算工作量,只作为教师参加教研活动过程评价的依据。

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